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一生与教育有缘

 
 
 

日志

 
 
关于我

大学毕业从教师,校长,局长,部长,书记---到评职称还当教师任主任督学,教研员. 有人说傻,但我无悔.退休还能搞专业当课题顾问,编英语读物, 从基础教育,职工教育到老年大学教育---一生与教育有缘.

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张思中外语教学法在这里输入标题  

2015-03-20 15:56:40|  分类: 学英语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                   张思中"十六字"教学法

“适当集中 反复循环阅读原著因材施教”
一,教学目标
(1) 争取大面积丰收,提高一般学校大多数学生的外语水平,达到大纲的要求.
(2)在重点中学, 完成中学研究如何一门外语过关.
中学一门外语基础过关的标准
百篇 千句 万词
二,教学模式
1. 适当集中 反复循环
(1)语音教学
"简易注音法" 国际音标
(2)口语教学
(3)词汇教学
(4)语法教学
2.阅读原著
(1)阅读原著的组织与指导
激发兴趣; 学习中外文对照读物;
组织跨学科兴趣小组
(2)指导阅读原著的四字诀
一查; 二猜; 三议; 四问
3.因材施教
复式教学: 课内同堂快,慢组
快组:老师点拨,学生讨论,自学,达到高层目标
慢组:老师精讲,辅导练习,达到大纲目标
原则: 一动一静, 一讲一练
学习失败者的种种心态 (潜能型)
A.自卑型 B.基础型 C.缓慢型 D.厌学型
E.对立型 F.随意型 G.牵连型 H.被动型
I.策略型 J.骄娇型
一,从无序到有序
1.找序; 2.理序; 3.用序
二,分散难点, 各个击破
1.先易后难 2.先难后易
三,输入量>输出量
1.增加数量 2.提高质量
学习策略
十六字外语教学法体系图
心理优势论
"心理优势"是种良好的心理状态及由此产生的积极行动力量.它有明确的奋斗目标,而且有实现目标过程中的积极行为活动,表现出强烈的,压倒一切的必胜的信念和夺取胜利的能动性,即成功的渴望,成功的体验和成功的把握.这种心理优势使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入外语学习中去.
形成,保持与发展心理优势的五大要素:
1. 突破难点------------是关键
2. 扬长避短------------是诀窍
3. 排除干扰------------是保证
4. 满足要求------------是动力
5. 看到成就------------是强化剂
形成,保持与发展心理优势的两大训练方法:
1.良好的心理素质训练
2. 良好的学习技能训练
Thank you !
2002.11.16
Bye!
张思中与十六字外语教学法》


我的成长之路
  一、“为人民服务”改变我的志愿
    ( 一 ) 解放军教会我“为人民服务”
    ( 二 ) “祁建华速成识字法”为我树榜样
  二、为报恩投身于外语教改
    ( 一 ) 迎困难寻找出路
    ( 二 ) 为报恩忘我教学
    ( 三 ) “学大庆”决心教改
    ( 四 ) 我与《人民教育》的渊源
  三、“张思中外语教学法”的诞生
    ( 一 ) 在与命运抗争中崛起
    ( 二 ) 柳暗花明遇恩师
    ( 三 ) 初登全国会议引人注目
    ( 四 ) 一门外语基础过关,开设第二外语
    ( 五 ) “张思中外语教学法”的诞生
  四、中南海里议教改,“张思中外语教学法”覆盖全中国
    ( 一 )各级领导关爱“张思中外语教学法”基地建设
    ( 二 )中南海里议教改,李岚清副总理论“张思中外语教学法”
  五、“一门外语基础过关”不是梦
    ( 一 ) 领导的指示记心怀,教材改革更重要
    ( 二 )“中学英语基础过关”不再是梦,《张思中英语教程》为你作保证
我的教育观
  一、教育目标观
  二、教育矛盾观
    ( 一 )“课程标准”或“教学大纲”的要求与学生接受能力不一致的矛盾
    ( 二 ) 外国的教材、教法与本国的教材、教法的矛盾
    ( 三 ) 一般与特殊的矛盾
    ( 四 ) 集中难点与分散难点的矛盾
    ( 五 ) 听、读与说、写的矛盾
    ( 六 ) 吸收知识与开拓知识的矛盾
    ( 七 ) 提高质量与减轻负担的矛盾
    ( 八 ) 教材、教法与教师、学生的矛盾
  三、教育差距观
    ( 一 ) 复式教学时机的选择
    ( 二 ) 复式教学的课堂形式
    ( 三 ) 复式教学的准备
    ( 四 ) 复式教学备课基本原则
    ( 五 ) 复式教学的课堂与课型
    ( 六 ) 复式教学应注意的事项
    ( 七 ) 复式教学的教师负担问题
  四、教育潜能观
    ( 一 ) 外语学习失败者
    ( 二 ) 造成外语学习失败的原因
    ( 三 ) 对“潜能生”的教育教学
    ( 四 ) 另一类“潜能生”
  五、教育心理观
      ――心理优势论
    ( 一 ) “心理优势”的定义
    ( 二 ) “心理优势”的表现形式
    ( 三 ) “心理优势”的导向
    ( 四 ) “心理优势”形成、保持与发展的五大要素
    ( 五 ) “心理优势”的训练
  六、教育策略观
    ( 一 ) 从无序到有序
    ( 二 ) 分散难点、各个击破
    ( 三 ) 输入量 > 输出量
  七、教育方法观
    ( 一 ) 继承
    ( 二 ) 吸收
    ( 三 ) 创新
    ( 四 ) 坚持
  八、教育评价观
    ( 一 ) 外语教育评价的目的
    ( 二 ) 外语教学评价的原则
    ( 三 ) 外语教学评价的内容与标准
    ( 四 ) 外语知识和技能水平的评价方法
    ( 五 ) 学会自我评价
    ( 六 ) 评价奖励方式
  九、教育艺术观
    ( 一 ) 善用“导向法”
    ( 二 ) 常用“循环法”
    ( 三 ) 学用“军训法”
    ( 四 ) 勤用“形象法”
    ( 五 ) 妙用“观察法”
    ( 六 ) 惯用“分析法”
    ( 七 ) 巧用“联想法”
    ( 八 ) 用好“筛选法”
    ( 九 ) 慎用“演绎法”
    ( 十 ) 精用“辩证法”

1.集中语音

内容为48个音标,2课时完成,目的是使学生能听懂,能说准,为集中识词扫清障碍。第一步,引起兴趣。在黑板中间写一个“2”,在“2”的两边各写一个“3”,在“3”的外边各写一个“20”,形成20     20的形式,请同学们把数字相加得48,这就是48个音标。第二步,突破中间。在“2”的下面写出[w]和[j]两个半元音,教读。接着在左侧“3”的下面写出[m] [n][]右侧“3”的下面写出[l][r][h],教读。第三步,教元音音素,12个单元音,8个双元音,介绍长、短元音,元音的发音特点,并与汉语拼音作比较。第四步,教辅音音素,清、浊辅音,辅音的发音特点,并与汉语拼音作比较。第五步,自编句子供学生练习较难音素,见附录三。注:此表贴在黑板旁边,每天早读读一遍。


张思中教学法
教学模式与操作要点

1.个张思中教学法体系形成的历史过程


 

 从在部队担任文化教员到60年代初在华师大一附中任教,个人经验是集中识词和循环记忆相结合,采用班级方式教学,侧重培养阅读能力,1965年6月《人民教育》发表“使学生生动活泼地主动地学好外语”一文,肯定了张思中在外语教学实践中形成的四个方面经验。

    这四个方面的经验是:

 

(1)重视学习目的性教育和刻苦学习的意志教育。

(2)先练后讲,少讲多练,重视实践,引导归纳,掌握方法。

(3)因材施教,复式教学。

(4)增加阅读,培养能力,巩固复习激发兴趣等。  

 

二.张思中外语教学的基本特征

 

(一) 第一个把“集中教学”纳入正规教学轨道。          语言是一个系统,第二语言学习的首要任务乃是掌握一定的系统,借以达到语言的创造力。语言的创造性运用,是语言知识系统起作用的结果,外语教学要从系统出发就必须适当集中,这种适当集中准确地反映了语言学习的基本规律,并将语言规律转化为教学规律、客观规律性转化为主观能动性。强调分散难点的结果使完整知识拆得过于零散,增加了学习难度。适当集中与反复循环相结合,有效地解决记忆问题。

 

 

 

(二) 第一个把“心理优势”纳入教学法体系。        心理状态是一种综合的心理现象,是人的知、情、意心理过程和个性心理特征的统一表现。心理优势是张法成功的心理机制,表现为师生在积极交互作用过程中,呈现出的那种对要达到的目标所持的成功的心向。

三.判定一节课是否体现张法精神实质的两条标准

 

 

 

用教材来教”是张法处理教材,设计教学过程的核心。(改变完成认识性任务作为课堂教学的中心或唯一目的。)

 

一)是否体现学生是学习活动的主体

段(二)是否把学生能力培养放在首位

  要打破传统注入式的教学模式,把教学的内涵从单纯的知识传授扩展为培养学生的能力及学生个性的养成,即要做到以能力为主线,以知识为载体,通过有效的教学手段和途径,引发认知冲突,激活学生思维,引导学生探索,提供学生充分实践的机会。

 

(二)集中教学阶段

 

.字母和音标教学的模式 ——字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式

 

.集中识词的教学模式——“音、形、义”三位一体的教学式

集中识词教学的具体操作步骤如下: (1)学生拼读为主,教师纠音为辅。

(2)利用小卡片进行自学自查。

(3)利用大卡片检查,循环。

(4)卡片对打,寓教于乐。

(5)点拨启发,总结归纳读音规则。

(6)课后复习,音、形、义过关。

3.俩俩对话的教学模——“结构—情景—主题”交际教学的模式

俩俩对话教学的具体操作步骤如下:

(1)创设语境,感知语言意义

(2)模仿跟读,尽量当场背诵

(3)检查背诵,做到大胆、大声、流利

(4)替换套用,进行一分钟对话竞赛

(5)提高要求,开展多种形式口语交际活动

4.课堂竞赛的模式——“小组计分竞赛”开展合作学习的式

开展课堂竞赛活动应注意如下几点

(1)以组为单位进行组别竞赛效果更好。

(2)课堂竞赛要做到节节安排,人人参与。

(3)竞赛形式力求多样,避免单调枯燥。

(4)每种竞赛形式进行的方法必须固定。

(5)要做好竞赛的评分工作。

(三)课文教学阶段

巩固和扩展集中教学阶段的成果——做到 两个坚持、两个强化、一个培养

1)坚持循环复现所学单词。

2)坚持每节课俩俩对话竞赛。

3)强化提高正确的书写能力。

4)强化模仿正确的语音语调。

5)培养学生的预习能力。

课文整体教学的模式——“三环五步”教学模式

(1)三环:先从整体感知,然后到局部探究,再到整

    体深化理解和综合运用。 即遵循整体感知——>

    局部探研——>综合应用。

(2)五步:复习、预习准备──>语篇整体输入──>

    课文局部探究──>整体综合应用 ──>归纳、

    评比、作业。

语法集中的教学模——“三段发现式”教学模式

三段——超前集中、随机集中和综合集中三个教学阶段

超前集中具体教学步骤:

(1)有序呈现语法材料。

(2)设问启迪,引导学生主动探索。

(3)梳理探索结果,呈现语法体系。

(4)配套练习,在实践中巩固强化

阅读原著的教学模式——课内、外相结合,适当增大输入量

(1)课内外相结合,培养学生阅读能力和习惯。

(2)           分阶段要求,阅读训练量逐步到位

(四)第二课堂活动的开展

第二课堂活动的开展——“群体和整体相结合”模式

群体活动模式:如组织听力小组、阅读小组、

课本剧表演小组等。

 

整体活动模式:

初一上期  元旦前组织书写和单词竞赛;

初一下期  六一节前组织俩俩对话竞赛。

初二上期  元旦前组织听力竞赛;

初二下期 六一节前组织讲演比赛或课本剧表演比赛。

初三上期   组织阅读竞赛。

(五)改革教育评估手段

1.改革单一笔试形式,进行多项语言能力的分项考查。

2.开展学生的自测与互测。

3.淡化平时考试成绩,允许学生申请重考。

4.把学生日常参与课堂教学活动的表现作为半期、期末考试成绩的一部分。

5.采取成绩加评语的方法,多方面评价学生学科成绩

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