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一生与教育有缘

 
 
 

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大学毕业从教师,校长,局长,部长,书记---到评职称还当教师任主任督学,教研员. 有人说傻,但我无悔.退休还能搞专业当课题顾问,编英语读物, 从基础教育,职工教育到老年大学教育---一生与教育有缘.

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【转载】人教版新目标八年级上册Unit 9 Can you come to my party?-房晓娟修改稿  

2015-04-27 09:00:17|  分类: 英语教师 |  标签: |举报 |字号 订阅

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人教版新目标八年级上册Unit 9 Can you come to my party?-房晓娟修改稿
修改原因:
因为我们这次的课例研究问题是在初中英语听说课中,基于学情分析,如何解决学习目标达成低效既无效的问题。在设计教学活动的过程中,就应该设定明确的学习目标,基于这一学习目标,来观察学习活动与学习目标的达成度。在看完曹老师的这一节课的目标和活动设计后发现有目标设定不明确,有些活动的设计不能与学习目标有效的达成,所以对于曹老师的备课做出修改。
 

人教版新目标八年级上册Unit 9  Can you come to my party?

Section A(1a-2d) 

一.教材分析

本单元教学以发出邀请、接受邀请、拒绝邀请为话题,主要应掌握句型:

Can you …? Sure, I’d love/like to.  

I’m sorry, I can’t. I have to…/I’d love to, but I must…

学习情态动词can, can’t的用法。这个话题与学生实际生活联系非常密切,贴近实际生活,学生在学习语言知识时容易激起共鸣。

二.学情分析

   大部分初二学生已经具备了一定的英语知识运用和表达能力,乐于运用所学知识来和同伴在较为真实的语境中进行交流。

三.教学目标

知识目标  

掌握本课的大纲词汇和情态动词can/can’t/have to/must的用法。

(修改建议:
知识目标:
学生能掌握本课的大纲里的四会,三会单词和短语以及本课短语句型Can you    
 …? Sure, I’d love to./ I’m sorry, I can’t. I have to…/I’d love to, but I must…来发
 出邀请、接受邀请、拒绝邀请并阐明理由。  

能力目标

(1)能得体地用英语邀请他人,如Can you come to my party?

(2)能得体地接受邀请,如Sure ,I’d love to.

(3)能礼貌地拒绝邀请并陈述原因:Thank you for asking. I’m sorry, I can’t. I have to study for a test./I must go to the doctor. 

(修改建议:
  能力目标:
  学会听前预知、听中抓关键信息、听后归纳总结的学习策略
  学生能通过一定量的口语表达练习,熟练地运用目标语言进行语言输出,提高自 
  己的语用能力。                                              
(修改原因:因为我们的研究课例是听说课,在听说课中应该有明确的听的目标和          
 说的目标,曹老师在设计的能力目标中并没有体现听力目标,这样以来下面的 
 Step 3.Listening practice这一环节的设计是低效的。)

情感态度目标  

通过活动的开展,引导学生学会用英语礼貌得体地提出邀请, 营造积极乐观的人际氛围,表达自己的意愿,培养学生良好的人际关系和较高的文化修养。

文化意识目标

了解邀请的礼仪,以及如何接受邀请和委婉拒绝邀请,用适当的方式表达自己的意愿。

学习策略目标

(1) 通过对话和调查, 用得体的语言提出邀请,在完成任务的同时,培养学生与他人的沟通合作能力。

(2)通过谈论活动,引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中学会用英语礼貌、得体地提出邀请。

(修改建议:删除文化意识目标和学习策略目标。
  修改原因:文化意识目标与情感态度目标有些重复,目标出发点维度太多,   
  会增加课堂观察的难度

四.教学内容

1.词汇

prepare for/exam/flu/available//another time/until/hang out/catch

2.句型

Can you …?

Yes/ sure, I’d love/like to.

Sorry, I can’t. I have to…/I must…

I’d love to. But I have to…

五.教学重点、难点

使用can来发出邀请;使用I have to …/I must句型来说明拒绝的原因。

六.教学手段

多媒体

七.教学过程

Step1.Leading-in Step

Introduce the weekend and holiday activities about the teacher and the teacher’s family and relatives. Show students pictures about the following activities and help students grasp them:meet my friends ,go to a movie, go bike riding, go to the baseball game,have the flu, go to the doctor, prepare for a test, hang out...

(设计意图:与学生在有效交流中,拉近师生距离,同时,对有关周末、假期活动的短语的学习,为后面的对话学习、操练做好准备。)

Step2.Pairwork

  1.New Year’s Day is coming. I want to have a New Year’s Party. Can you come to my party? Invite students to come to the party and help them to accept the invitation happily like this: “Sure, I’d love to.” Or refuse the invitation politely by saying “ Sorry,I can’t. I have to/must...” Remind students that the handwriting of the new phrases on the blackboard can help them.

  2.First, help students to practice the conversation together between boys and girls or two big groups. Next, ask students to practice in pairs. Finally, ask some pairs to show their conversations.

(设计意图:通过由易到难的对话练习,来帮助学生逐步掌握发出邀请、接受和拒绝邀请的对话,并为后面的环节做好铺垫。)

修改建议:1,2 部分设计成一个贴近学生生活实际的连续性的语境,例如圣诞节或元旦就要来临了,可以选择其中的一个节日,借助它呈现本课的单词短语,在有效的交流中,很自然地拉近了师生距离。紧接着在Step Pairwork这一环节中通过在对目标语言的掌握运用过程中产生对上一环节呈现的知识的再运用,促进知识目标的有效达成。

Step3. Listening practice

  1.I know some of you can come to the party, and some of you can’t. What about Jeff and other students? Let’s listen to the tape. First, please listen to the tape and circle “can”or “can’t” in 2a. After listening, check their answers.

(修改建议:保留1b的听力练习,因为1b的听力练习既能起到对1a中的短语进行巩固的作用,其中的图片信息又能为下一环节2a的听力做一个情景的导入铺垫)

  2.We know that Jeff, May and Mei Ling can’t come to the party. Why can’t they come to the party? Let’s listen to the tape again and complete the chart in 2b.

  3.Check the students’ answers like this:

  A:Can Jeef come to the party?

  B:No, he’s not free/available.(借助“free”来讲授“available”这个生词)

He has to/must ...

 A:That’s too bad. Maybe another time.

(设计意图:借助2a&2b两段听力训练来提高学生对所听内容进行分析、运用的能力;通过对话的形式来检查学生的听力答案,可以顺利过渡到学生对本节课目标语言的第三人称的练习中。)

(修改建议 :取消对第三人称的练习这一环节对于大部分学生来说理解这一指令还是有难度的。容易降低目标达成的有效性。)

Step4.Role-play the conversation

1.Jeff is having a party, too. Can Nick come to the party? Why or why not? Please read the conversation and answer the question.

2.Read the conversation and fill in the chart

A party

For whom

 

When

 

Where

 

3.Read the conversation and fill in the blanks.

Jeff: Hey, Nick, can you come to my house on Saturday?

My cousin Sam from Xi'an is going to be here.

Nick: Oh, Sam! I remember______________________ when he visited you.

Jeff: Yes, that's right.

Nick: I'd love to come, but I'm afraid I can't. I have an

exam on Monday so I______________________.

Jeff: That's really too bad! Oh, but Sam _________________

next Wednesday. Can you________________on Monday night?

Nick: Sure! _____________ on Monday!

4.ask students to make up similar conversations with their partners.

(设计意图:通过1、2步的阅读练习,可以帮助学生初步掌握对话的基本内容;第3步的挖空设计,有助于学生掌握对话中的语言点;第4步的编对话练习,有助于提高学生对所学知识的运用能力。)

(修改建议:把这一环节与下一环节归为一个环节,在进行语言输出之后再做调查报告做到了语言输出的连续性。以实现语言输出目标的有效达成。)

Step 5. Groupwork

Find the student who can go with you.

Show students the following chart:

I want to…

Sun.

Mon.

Stu.

Wed.

Thu.

Fri.

Sat.

Students who can go with you

go to the

 movies

 

 

 

 

 

 

 

 

go fishing

 

 

 

 

 

 

 

 

go bike riding

 

 

 

 

 

 

 

 

go to the

library

 

 

 

 

 

 

 

 

go shopping

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      students make their own plans first.

2.      Ask other students in their group to invite one to go with him/her.

A: Can you... with me on Sunday/Monday/Tuesday...?

B:Sure, I’d love to./Sorry, I can’t. I have to...

3.      Report the result like this:
Lucy can go to the movies with me on Sunday. Mike can go fishing with me on Sunday...

(编写意图:通过小组活动,让学生在调查、归纳、汇报中,综合运用本节课所学知识与能力,来完成一个相对真实的任务。)

(修改建议:这一表格的内容设计过于繁琐,表格的活动内容,活动时间和不能去的理由可让学生在调查讨论的同时自己做决定,在制定活动计划的过程中会实现对前面知识的再次运用和巩固。)

Step6. Summary

4.初中英语课例一 基于学情分析在初中英语听说课中如何解决学习目标达成的低效及无效问题--环节2--计划环节学习--学习相关资源 --国家专家鲁子问谈“磨课的目的” - 快乐英语 - 学好英语 改变人生

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